人民日报评论：把时间还给教师，让教育回归本质
APP答题、网络投票、反诈宣传，隔三差五竞赛、“花样百出”考评……非教学任务让中小学教师负担过重问题，近年来引起广泛关注。
近日，一名自称教师的博主发布视频，建议学校设置“独立班主任”负责班级管理，以减轻任课教师负担，便于专注教学。建议未必可行，但引起不少共鸣，反映着基层教师的急难愁盼。
怎样让教师潜心教学、静心育人，成为社会共同关切。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。今年《政府工作报告》又明确提出“减轻中小学教师非教学负担”。
让教师“轻装上阵”，难在哪？一方面，是教育管理本身的问题，一些形式主义问题，让教师淹没在没完没了的表格、评比、信息采集等事务性工作中。另一方面，学校作为事业单位，往往被安排各类教学外任务，甚至在基层治理中承担“补位”的角色。
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为教师减负，要靠落实。党委、政府要列出具体“减负清单”，是政策明确要求。清单怎么列，是概念模糊、缺乏量化的一般性要求，还是细致、具体、更具可操作性的硬性举措，反映的是抓落实的力度，关乎的是政策的执行力。有的地方把“开展文明、卫生、绿色、宜居、旅游等城市创优评先活动”列为与教学无关的“社会性事务”；有的明确，乡镇、街道社区对教师参与有关活动所提要求影响正常教育教学的，学校有权予以拒绝。政策参考越具体越有效力，学校也更有说“不”的底气。
还要靠监督。为教师减负，是为基层减负的题中应有之义，理应列入地方党委、政府议事日程、工作计划。为避免一些地方用“文件”落实“文件”，用“具体规定”执行“具体规定”，必须让教育督导“长牙齿”，强化问责机制；同时要畅通一线教师反映问题渠道，有的地方已在探索推出教师负担扫码上报小程序，让教师参与到治理中来。
说到底，办好教育，必须充分尊重教育发展规律，理顺现代学校和教师管理体制机制，让教育回归教书育人本质。教育的一个特点，就是必须投入时间，把时间还给教师，他们也必将把宝贵时间和精力更多更好花在孩子们身上。